Over talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatie: Een theoretisch artikel om visie te vormen

Evert Bisschop Boele

doi:10.48544/7e78373d-a023-44c9-aca9-cc11be8b009c

Over talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatie: Een theoretisch artikel om visie te vormen

Translated title of the contribution: On Curious Minds and idioculture in arts education : A theoretical article to enhance vision development

Evert Bisschop Boele

Arts Education

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Chapter › Professional

105 Downloads (Pure)

Abstract

Dutch-language article in which the relatonship between the Curious Minds-approach and idiocultural arts education is explored.

Translated title of the contribution	On Curious Minds and idioculture in arts education : A theoretical article to enhance vision development
Original language	Dutch
Title of host publication	Curious Minds in onderwijs (community op EduSources)
Editors	Henderien Steenbeek, Mariele Van den Hul-Kuijten
Place of Publication	https://search.edusources.nl/communitys/curious-minds/
Publisher	Surf
Number of pages	7
DOIs	https://doi.org/10.48544/7e78373d-a023-44c9-aca9-cc11be8b009c
Publication status	Published - 17 Jan 2025

Keywords

arts education
idioculture
curious minds

Research Focus Areas Hanze University of Applied Sciences * (mandatory by Hanze)

Entrepreneurship
Healthy Ageing
Art

Research Focus Areas Research Centre or Centre of Expertise * (mandatory by Hanze)

Art
Healthy Ageing
Art, Learning and Participation

Publinova themes

Language, Culture and Arts
Education and Teaching
Recreation, Exercise and Sports
People and Society

UN SDGs

This output contributes to the following UN Sustainable Development Goals (SDGs)

Access to Document

10.48544/7e78373d-a023-44c9-aca9-cc11be8b009cLicence: CC BY-NC-SA

Bisschop Boele 2025 Over Talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatieFinal published version, 187 KBLicence: CC BY-NC-SA

https://edusources.nl/materials/7e78373d-a023-44c9-aca9-cc11be8b009c/over-talentenkracht-en-idiocultuur-in-de-kunsteducatieLicence: CC BY-NC-SA

Cite this

@inbook{2c4bfdeb8b274067a2b7e47a2bcbaa76,

title = "Over talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatie: Een theoretisch artikel om visie te vormen",

abstract = "In kunsteducatie is visievorming van belang. Een visie geeft antwoord op fundamentele vragen over kunsteducatie. Levert de Talentenkrachtaanpak een mogelijke bijdrage aan visievorming in de kunsteducatie? In het diverse Nederlandse veld van de kunsteducatie zijn verschillende visies geformuleerd. De visie die het dichtst bij de Talentenkrachtaanpak ligt is die van de idioculturele kunsteducatie. De Talentenkrachtaanpak sluit bij die visie aan op drie belangrijke punten: het denken in complexe dynamische systemen, een dynamische visie op leren en een dynamische en democratische visie op talent. Er zijn echter ook elementen in de Talentenkrachtaanpak die minder goed overeenkomen met de visie van idioculturele kunsteducatie. De herkomst van de Talentenkrachtaanpak uit het domein van de Wetenschap & Techniek verbindt die aanpak met kwalificatie-doelstellingen, terwijl idioculturele kunsteducatie in essentie subjectiveringsgericht is. Daarnaast zijn in het veld van de kunst en de kunsteducatie de connotaties van het woord {\textquoteleft}talent{\textquoteright} zo sterk en zo in tegenspraak met de Talentenkrachtaanpak, dat het niet gemakkelijk is idioculturele kunsteducatie op een lijn te stellen met talentkrachtige kunsteducatie. Staan blijft dat veel van de inhoudelijke uitgangspunten van de Talentenkrachtaanpak inspirerend zijn voor visievormig in de kunsteducatie.",

keywords = "kunsteducatie, idiocultuur, curious minds, talentenkracht, arts education, idioculture, curious minds",

author = "{Bisschop Boele}, Evert",

year = "2025",

month = jan,

day = "17",

doi = "10.48544/7e78373d-a023-44c9-aca9-cc11be8b009c",

language = "Dutch",

editor = "Henderien Steenbeek and {Van den Hul-Kuijten}, Mariele",

booktitle = "Curious Minds in onderwijs (community op EduSources)",

publisher = "Surf",

}

Over talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatie: Een theoretisch artikel om visie te vormen. / Bisschop Boele, Evert.
Curious Minds in onderwijs (community op EduSources). ed. / Henderien Steenbeek; Mariele Van den Hul-Kuijten. https://search.edusources.nl/communitys/curious-minds/: Surf, 2025.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Chapter › Professional

TY - CHAP

T1 - Over talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatie

T2 - Een theoretisch artikel om visie te vormen

AU - Bisschop Boele, Evert

PY - 2025/1/17

Y1 - 2025/1/17

N2 - In kunsteducatie is visievorming van belang. Een visie geeft antwoord op fundamentele vragen over kunsteducatie. Levert de Talentenkrachtaanpak een mogelijke bijdrage aan visievorming in de kunsteducatie? In het diverse Nederlandse veld van de kunsteducatie zijn verschillende visies geformuleerd. De visie die het dichtst bij de Talentenkrachtaanpak ligt is die van de idioculturele kunsteducatie. De Talentenkrachtaanpak sluit bij die visie aan op drie belangrijke punten: het denken in complexe dynamische systemen, een dynamische visie op leren en een dynamische en democratische visie op talent. Er zijn echter ook elementen in de Talentenkrachtaanpak die minder goed overeenkomen met de visie van idioculturele kunsteducatie. De herkomst van de Talentenkrachtaanpak uit het domein van de Wetenschap & Techniek verbindt die aanpak met kwalificatie-doelstellingen, terwijl idioculturele kunsteducatie in essentie subjectiveringsgericht is. Daarnaast zijn in het veld van de kunst en de kunsteducatie de connotaties van het woord ‘talent’ zo sterk en zo in tegenspraak met de Talentenkrachtaanpak, dat het niet gemakkelijk is idioculturele kunsteducatie op een lijn te stellen met talentkrachtige kunsteducatie. Staan blijft dat veel van de inhoudelijke uitgangspunten van de Talentenkrachtaanpak inspirerend zijn voor visievormig in de kunsteducatie.

AB - In kunsteducatie is visievorming van belang. Een visie geeft antwoord op fundamentele vragen over kunsteducatie. Levert de Talentenkrachtaanpak een mogelijke bijdrage aan visievorming in de kunsteducatie? In het diverse Nederlandse veld van de kunsteducatie zijn verschillende visies geformuleerd. De visie die het dichtst bij de Talentenkrachtaanpak ligt is die van de idioculturele kunsteducatie. De Talentenkrachtaanpak sluit bij die visie aan op drie belangrijke punten: het denken in complexe dynamische systemen, een dynamische visie op leren en een dynamische en democratische visie op talent. Er zijn echter ook elementen in de Talentenkrachtaanpak die minder goed overeenkomen met de visie van idioculturele kunsteducatie. De herkomst van de Talentenkrachtaanpak uit het domein van de Wetenschap & Techniek verbindt die aanpak met kwalificatie-doelstellingen, terwijl idioculturele kunsteducatie in essentie subjectiveringsgericht is. Daarnaast zijn in het veld van de kunst en de kunsteducatie de connotaties van het woord ‘talent’ zo sterk en zo in tegenspraak met de Talentenkrachtaanpak, dat het niet gemakkelijk is idioculturele kunsteducatie op een lijn te stellen met talentkrachtige kunsteducatie. Staan blijft dat veel van de inhoudelijke uitgangspunten van de Talentenkrachtaanpak inspirerend zijn voor visievormig in de kunsteducatie.

KW - kunsteducatie

KW - idiocultuur

KW - curious minds

KW - talentenkracht

KW - arts education

KW - idioculture

KW - curious minds

U2 - 10.48544/7e78373d-a023-44c9-aca9-cc11be8b009c

DO - 10.48544/7e78373d-a023-44c9-aca9-cc11be8b009c

M3 - Chapter

BT - Curious Minds in onderwijs (community op EduSources)

A2 - Steenbeek, Henderien

A2 - Van den Hul-Kuijten, Mariele

PB - Surf

CY - https://search.edusources.nl/communitys/curious-minds/

ER -

Over talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatie: Een theoretisch artikel om visie te vormen

Abstract

Keywords

Research Focus Areas Hanze University of Applied Sciences * (mandatory by Hanze)

Research Focus Areas Research Centre or Centre of Expertise * (mandatory by Hanze)

Publinova themes

UN SDGs

Access to Document

Fingerprint

Cite this